1991年8月參與作業第一站，原新甸鄉民樂校區米村完小的一個教育點。那天，他懷著初為人師的激動心境，一個人騎著自行車，載著簡單的行李，一路走一路探問，兩個多小時後，來到目的地。校園日子環境比想象中還要糟糕。那是一座年久失修的村祠堂，長期沒人住，院內長滿雜草，斷垣殘壁，濕潮的空氣中散發著黴氣，晦暗的小天井裏，垃圾遍地，剛砍斷的桑樹枝堆滿一院，橫在小門與宿舍門中心。沒有電燈，晚上他就在一盞自買的馬燈下備課，入眠。桌凳不齊，沒有黑板，他就帶著學生向鄰近的幾所村小調借。沒有吃飯的當地，放學後就到一公裏外的完小拼餐。陰雨連綿的秋夜，煢居昏燈冷廟，獨自面對無邊的漆黑和驚懼，所有這些困難，年青的徐教師挺了過來。 　　
　　那一年，徐教師帶著他教的第一個班28名三年級學生，和泥巴砌花臺，平坦教室和宅院，拓荒菜地，上山砍柴……艱苦的作業環境，磨煉了他堅韌的性情，經得起各種困難和波折考驗的心思品質。對擔負責任的擔任和對山區教育的一片癡情，徐教師得到了校領導的認可，也獲得了學生的好評。兩年後，他開端任小學六年級班主任，上語文等首要學科，正是從那時開端，六年級班主任和六年級語文教育就成了他的主業。 　　 　　甘化春雨潤澤學生幼小的心田 　　 　　在村莊小學作業，一年換一個班，兩年換一個完小已成常態。從民樂校區到高平中心小學，到江坡的和平完小，再到青龍中心小學的慶豐完小，先後換了11個完小。每年9月份，面對的都會是新面孔，作為班主任，徐教師謹言慎行。 　　 　　華星完小六年級學生黃小華（化名），剛接手的時分上，上課無精打采，不聽講，課堂上常把學習用品當玩具，與教師不合作，不交作業，之前教他的教師說這個學生不是讀書的料，已經采取了許多賞罰措施都杯水車薪。徐教師不敢大意，課後獨自把那個學生找來，鼓舞他說：「你明天試試，只要你專註聽講，教師講的課一定有你聽得懂的當地，作業能做多少就做多少，實在不會抄抄生字也行。」第二天，他果然交了生字抄寫，徐教師沒在意作業本上的許多塗抹和錯亂，及時寫了鼓舞性評語。後來，徐教師又多次獨自和他交心，說自己的童年日子中的那些糗事，不時送他兩樣學習用品，慢慢的這個學生變乖了。過些日子，徐教師又勉勵他說：「學習似春起之苗，日見其增。不能指望一口吃個胖子，貴在堅持。」就這樣，他像變了個人似的，課堂上不再搗亂，學習成果也逐步有了起色。愛學生，就得放下架子，把自己當作學生的朋友，就要長於走進學生的情感世界，去感觸他們的喜怒哀樂，以心靈感觸心靈，以感情贏得感情。 　　 　　轉化後進生，是每個教師都會面對的一項艱苦而雜亂的作業，常常付出許多，卻收效甚微，但不拋棄任何一個差生是徐剛作業的準則 。 　　 　　2018年9月，提升副高職稱後，他來到慶豐完小，這裏村落分散，彜漢雜居，是青龍中心小學最大的寄宿製完小。六年級班是個大班級，僅語數單科20分以下的就有4人，根底差，生源雜亂，班級辦理難度大，可他沒有退縮，沒有抱怨，毅然承受班主任和語文教育作業。學生董華麗（化名），學習成果特別差，不能完成作業，不參與團體活動，也不好同學溝通玩耍，任教師怎麽問她便是不說話。側面了解，原來這個孩子小時分手被火燒傷，打了許多青黴素，落下殘疾，智力也受到了影響。她是長期的自卑導致自閉啊！「這樣的學生我怎麽能在學習上苛求她呢？應該從心靈上勸慰她，從日子上引導她，讓她放下包袱，走出自我。」徐教師專門在班上召開了 「讓每一朵小花都敞開」的主題班會，向全班開釋教師不拋棄每一個學生的初心，營建全班學生互相愛，護互相協助的班級氣氛。還專門組織同宿舍的學生幫她接洗腳洗臉水，打飯菜，提醒她按時作息，常常和她聊聊天。為了能讓她安心在校學習，徐教師積極為她爭奪殘疾補助金。每周離校都要叮嚀她安全，周日晚到校都要找她詢問，是否遇到困難需要協助，借此也跟她講些道理，鼓舞她翻高興窗與同學多溝通，放開手腳參與團體活動，參與體育鍛煉。還協調科任教師，盡量不在學習上苛責她。徐教師總說：「她能堅持在校學習，和我們一起過團體日子，高興一些就好。」這個班學生書寫差還亂，影響語文成果前進，徐教師就發揮自己書法教育的特長，在語文教育中貫穿書法教育，以寫好字教育為關鍵，培養學生專註聽講，仔細讀帖，用心描摹，耐心分析，恒心據守的心智。經過書法學習實踐，既培養了興趣，又黏住了學生。徐教師發自內心對學生的關愛，對功利的淡泊，贏得了本班學生的信任，許多學生畢業後還對他記憶猶新。 　　 　　在實踐與探究中不斷生長前進 　　 　　徐剛默默無聞地耕耘，勤勤懇懇地耕種，奉獻著自己的智慧和汗水。他1993年9月開端上六年級語文，其時還面對升初中的升學壓力，即便後來普及九年義務教育，六年級一直是校園考核的要點，校領導註重，同級競爭大。為了敏捷提升自己的教育業務水平和學歷層次，他用3年多一點的時刻，自學完小學教育專科課程，於1999年12月獲得專科學歷。為了戰勝本身書寫差的毛病，更好地在語文教育中以身示範，他參與我國書法函授專科班學習，苦練基本功，獲得書法專科函授畢業證書。為前進語文教育質量，他刻苦鉆研作文教育理論，積極探尋覓作文教育規則，盡力戰勝主觀的評改心情引起學生作文的畏懼心思，摒棄過分尋求共同的要求，排擠學生寫作中的亮點的成見，重視學生實在、親切的日子和情感體驗，呵護學生習作的積極性。 　　 　　他精心挑選內容和規劃習作練習，讓學生有話可寫、有感可發；在習作訓練中充分調動學生的習作積極性，戰勝畏難心情，表達真情實感。他盡量做到每次習作有明晰的習作要求和方向，確保了大部分學生都能動筆，減少了放手讓學生自在作文的盲目訓練。 　　
　　「沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……」課余，徐教師不時會奏響洞簫，悅耳的樂曲記錄著他一路走來，身後留下的不畏艱苦、愛崗敬業、無私奉獻的明晰腳印。他會持續用飽蘸濃墨的筆，在普通的崗位上書寫正氣，紮實作業，用汗水澆出滿園春色，用心血培養智慧之花的樂章。